發發“中國孩子沒想像力”之類的議論是很輕鬆的，但一些官員嘴裏的想像力，卻讓人覺得很沉重。
“在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想像力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。為什麼會出現這樣的現象？”
這是重慶市人大常委會副主任、重慶市總工會主席胡健康在審議《重慶市義務教育條例(草案)》時發出的感慨。胡副主任還說，“上述例子是2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查結果。”(據重慶晚報11月24日報道)
筆者從網上讀到這則消息時，第一反應也是感慨萬千，想到了素質教育的十年坎坷路，想到了入學難與擇校費，以及高考加分、校園安全，等等。但靜心一想，又頓覺滿腹狐疑。
我的第一個疑惑，是這個排名是怎麼排出來的，又如何在21個國家中取得標準數據。要測定“計算能力”，應該具有技術上的操作性，但“想像力”用什麼測定呢？總不成叫個記者拿張抽象圖去問孩子像什麼，然後就根據答案的差異性來衡量想像力的高低——答案差異實際上說的是求異思維，與想像力何干？事實上，對於每個具體的個人而言，想像力只不過是在人腦中創造一個念頭或思想畫面的能力，據筆者所知，對這種能力進行“調查”進而得出“結論”，是不可能完成的任務。而怎麼獲得一些定量數據以對孩子的“創造力”進行比較研究，對於從事教育或社會研究的人士來說，同樣也是天大難事。
我的第二個疑惑是，給出“調查結果”的“教育進展國際評估組織”是個什麼機構？筆者孤陋寡聞，之前從未聽說過這個組織的大名，因此只好借助搜索工具。但通過百度和google(谷歌)的中文搜索，都找不到這個“教育進展國際評估組織”的具體情況，根本無法知道它成立於何年處於何地，用什麼方式聯繫，也沒有任何官方網頁。再通過google的英文檢索，鍵入“The International Assessment of Educational Progress”(“教育進展國際評估組織”英譯)，同樣一無所獲，倒是搜出了一個“The National Assessment of Educational Progress”(意為“教育進展全國評估組織”)，是美國最大的中小學生能力標準的評估組織，但評估科目主要是“數學”與“科學”能力，壓根就沒有“想像力”或“創造力”這樣的科目。由此基本可以確定，所謂的“教育進展國際評估組織”是個來路不明的機構，即便不是子虛烏有，也肯定缺乏應有的規範性與權威性，否則不至於連個官網也沒有吧？
我的第三個疑惑是，堂堂的重慶人大常委會胡副主任，怎麼會在如此重要的場合，引用起“教育進展國際評估組織”的“調查結論”作為提出建議的依據？感謝這個網路通達的年代，借助網路檢索可以找到一些線索。通過百度，可以找到一篇刊載於人民網教育頻道2009年8月17日、標題為“中國兒童想像力太差，誰擰死了想像力閥門”的報道，其中提到“教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查也顯示，雖然中國孩子的計算能力世界第一，但創造力在所有參加調查的國家中排名倒數第五。在被調查的中小學生中，認為自己有好奇心和想像力的只佔4.7%”。或許，這就是胡副主任引述例證的來源？只是，這篇一年多前的報道，只是說很少有孩子自認為具有好奇心和想像力，但絕非“想像力倒數第一”。
作為手握公權力的人物，官員的一舉一動、一言一行都受到公眾關注，因此更應嚴肅對待自己的公開發言，要言之成理，更要言之有據，否則，海闊天空地信口開河，就是失職了。
到底是誰的想像力倒數第一呢？(陳國平)
