12月1日，教育部體衛藝司司長王登峰表示，教育部將對各省份的學生體質健康狀況進行排名，並且會對各省份的學生體質健康情況予以公示。（12月2日《新京報》）
學生體質差，已是不爭的事實，提高學生體質，也成了社會共識。為改變這一現狀，政策層面的嘗試值得鼓勵。從體育科目或將進入高考評價體系的政策動向，再到學生體質排名的決定，都凸顯出對學生體質的重視。不過就科學性和操作性而言，進行排名公示以促進學生體質的提升，做法和效果都值得商榷。
如同有網友質疑的，體育科目進入高考評價體系雖然是一種制度創新，卻依然沒有逃離應試化的窠臼。學生體質排名，同樣是這一思維的延續。一方面，從已有的“排名亂象”來看，各種排名初衷或是好的，可執行上很可能走偏，成為地方教育部門顯擺政績的一個平臺而已；另一方面，由於地域不同，生活習慣以及民族差異的不同，使得學生在體質上並沒有處在同一起跑線上。即便是同一區域，農村和城市之間的“剪刀差”，在學生體質上同樣存在。
如果將體質健康狀況排名，看成了教育領域的一個“GDP排名”，最後就難免成為一個政績博弈的平臺。有了排名，就意味著有先進與落後，也代有著對地方教育考核有了明確的評價指標，如同競技賽場一樣，若少了監管的眼睛，就難免會出現“服用興奮劑”等作弊行為，抑或是“數據注水”。這對某些教育官員來說，不異於另一種應試——如何將考核數據粉飾得更光鮮。
實質上，造成學生體質下降的一大重要原因，在於教育重負之下，學生快樂生活、自由鍛鍊的機會被剝奪；而在考試這個指揮棒下，重文化輕體育成了一個普遍的社會病，而“狼爸”、“虎媽”的教育模式，正是對其的沿襲。如果不把孩子從教育重負下解放出來，他們的體質增強，近似囈語。另一方面，在某些貧困地區，連基礎性的硬體都很匱乏，這也成了學生增強體質的現實掣肘。
在許多學生自理能力堪憂，甚至曝出大學新生將臟襪子快遞回家新聞的現實背景下，如果不改變應試模式、人才選拔的標準，學生體質排名只會成為一塊“雞肋”，縱然數據上再漂亮，也難以映照現實。更為重要的是，教育改革總不能在“缺什麼補什麼”的怪圈中迴圈——書法不行了，就來個書法進校園；體質不行了，就來個長跑進校園，等運動式舉措熄火了，一切如舊。
