復旦大學官方微博今天下午3點30分左右發佈消息，稱投毒事件受害者、該校2010級碩士研究生黃洋經搶救無效，于4月16日15:23在附屬中山醫院去世。（4月16日東方網）
同是研究生，同住一室，有什麼深仇大恨，要讓林某對同學狠下毒手？投毒的具體原因警方還在調查，但無論什麼情形，投毒都是不可容忍的違法犯罪。現在等著林某的，必將是法律的嚴懲。投毒殺人，傷天害理，林某的行為除了令人憎惡，令人震驚，也發人深省。讀學讀到研究生階段，又是在復旦這樣的名校深造，用通常的尺度衡量，林某無疑是一個人才。然而無可爭辯的事實又是：林某成了“才”，卻沒成為“人”。這個強烈的反差，又一次敲響了教育的警鐘。
一個人可以成不了“才”，但必須成“人”。讓一個人成為“人”——這是教育最根本的使命。可惜的是我們不少學校在教育價值的取向上，發生了很大的偏差。悠悠萬事，分數唯大，為了分數，一切都可以排斥，只要成績搞上去，就可“一俊遮百醜”，分數是硬指標，德育是“軟任務”，即使學生身上已露出精神蒼白、道德滑坡的端倪，也熟視無睹。”小學如此，中學如此，大學還是如此；既然智育成了“第一”甚至成了“唯一”，所謂健全人格，全成鏡花水月。
而在家庭，家長除了同樣把“望子成龍”演繹為“別的全是假的，分數才是真的，還一直給孩子灌輸睚眥必報。孩子與同伴鬧了矛盾，回頭與家長訴說，家長不但不善言勸導，反而惡語唆使：窩囊廢，你沒長手，不會削他？還有家長，把安徒生童話也列入“禁書”，理由是“醜小鴨”、“美人魚”會把孩子心眼看傻，以後長大了進入社會被人欺負。在家長的耳提面命中，冷漠、自私已成許多孩子的一個通病。一事當頭，以自私為圓心，以自利為半徑。沒有“好處”便棄如敝履。遇到批評，立馬回應“少來這一套”。
只育“才”，不育“人”，無論是學校還是家庭，都入了教育的誤區。而在這種取棄中，學生潛移默化中已被植入了價值觀迷茫的基因，只要碰到一個“臨界點”，馬上就會發作，極端者甚至走上違法犯罪歧路，這是不以意志為轉移的。只育“才”，不育“人”，結果必是“人才兩空”。這樣的教訓，已經有過許多。校園每出大案，輿論就說敲響了警鐘。警鐘敲了又敲，早已敲個不停。這沒完沒了的警鐘，到底敲給誰聽？
