班主任需要“全程隨班辦公”嗎？
近日，河北省邯鄲市廣泰中學實行“教師全程隨班辦公”模式，打破傳統的師生學習和辦公的空間藩籬。通過“一拖二”的辦公室與教室的特殊改造，學校每個教室後部設有班主任辦公室，班主任通過辦公室窗戶能夠零距離隨時觀察每位學生，在辦公室隨時掌握班級動態，全面了解學生學習興趣、聽課狀態、自學習慣等，第一時間發現學生存在的問題或規律，及時有針對性地介入解決問題。（11月1日 中國網）
正方：先不要對“教師全程隨班辦公”口誅筆伐
周新華
河北邯鄲市廣泰中學實行“教師全程隨班辦公”模式的消息出來之後，教育、教師再次被推向風口浪尖，網上幾乎是一邊倒的質疑之聲，多數人認為這是在監視學生，侵犯學生人權。但質疑的背後，我們是否應該客觀看待這一現象，思考更深層次的東西？
“教師全程隨班辦公”的出發點是能夠更好地管理學生，基於這個出發點我覺得無可厚非，特別是針對小學生和初中生。學生行為習慣的養成，不是隨便放養就行的，需要引導，需要管理，因為他們還缺少起碼的自律性。而“教師全程隨班辦公”，將會是一個較好的補充管理方式。更何況，學生也可以監督教師的行為，因為教師的一舉一動也在學生的視線之內，這樣對於教師的自律及言傳身教將起到一定的促進作用。更為重要的是，這樣也加強了師生之間的交流互動。學生有什麼事情，下課後也可以及時與老師交流；學生出現了什麼情況，比如思想不集中、身體患病等，都在老師的掌握中，可以及時發現問題，從而進行交流引導。
現在似乎很多人嚮往那種“放羊式”的所謂的輕鬆教育模式，但我要問的是，上課玩手機、睡覺、講閒話……這樣的“放羊”模式就真的好嗎？也許你會說，還有科任老師在教室上課呀。但是，現在每個班級多的有六七十號人，少的也有四五十號人，一個老師很難管到每一個學生，這個時候，教室後面的教師辦公室就可以補上這個盲點了，也可以及時發現學生的思想行為等方面的缺點錯誤，從而及時採取補救措施。
我曾經參加過孩子的輔導班，開始我也認為孩子會因為我們的存在而導致注意力不集中。但後來發現我錯了，當我坐在教室後面的時候，我發現孩子明顯更積極發言了，孩子的注意力也似乎更集中了。所以我認為，孩子的注意力集中不集中，關鍵還是個習慣養成的問題，還有科任老師的課堂引導能力，跟後面有沒有其他老師、家長在場沒有很大關係。
也許很多人會說，“教師全程隨班辦公”侵犯了孩子的隱私權，是對孩子的不信任，不尊重。可我要說的是，教室是該保留隱私的地方嗎？要說隱私請到自己的房間裏去，請到自我的空間裏去，這裡是公共學習的地方，這跟在火車站、舞臺上談隱私有什麼區別？
固然，大家怕這樣會造成孩子的心理問題、怕訓練出所謂的奴性來，這些“怕”不無道理，但該校這項措施剛出臺，我們就掄棒子會不會為時過早？至少應該觀察觀察之後的成效，不是嗎？
