認識不足，投入不足，都將嚴重制約學校美育工作的推進。要想扭轉這種局面，政策框架之下，還有太多的細節工作都有必要提上日程。

　　近年來，國家對美育的重視程度不斷提高。黨的十八屆三中全會明確提出“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”。2015年，國務院印發了《關於全面加強和改進學校美育工作的意見》。教育部採取一系列措施加強和改進學校美育，學校美育推進機制初步形成。中國青年報調查顯示，71.0%的受訪者確認近年來學校、家長和學生對美育的重視程度有所提高。不過，美育仍然是我國教育事業較薄弱的環節，依然存在功利化、課程形式化、被其他課程擠佔等問題。(《中國青年報》4月26日）

　　學校美育受到重視，但美育真正走進學生的生活恐怕還有很長一段路要走。

　　理論上，不能說學校美育就是美術、音樂這些內容，但是，成績至上分數第一依然是當前學校教育的“主流”，其他課程中，誰在乎什麼美不美？“美育”幾乎可以忽略不計。語文教材中有很多“美文”，但語文課堂上，老師圍繞著考試講，學生自然是為考試聽，管你什麼“美文”都被肢解成了各種試題。很多老師經常讓學生“積累好詞佳句”，卻不是未來欣賞語言之美，而是為寫作文做準備；“讀”課文也是為了“記住”，很少再用心體驗朗讀之美。沒有真正的學習欣賞，學生完全是被動的，不能自覺感受美的存在，也無法享受創造美的快樂。

　　前些年教育部曾經提出“京劇進校園”，究竟進了幾所學校？其他地方的傳統戲曲又進了幾所學校？這也算美育的一項，但幾年了，在很多中小學都沒得到落實。

　　再者，課外學生也沒有多少時間去接受美育。那些參加校外各種美術音樂培訓班的學生真的感受到多少美呢？他們大多數恐怕都不是為了“美育”，而是有著明確的功利目的，一些培訓班的招牌上就明明寫著“藝術高考培訓基地”之類字樣。雖然各地藝術培訓班遍地開花，但一些地方的社會上文化藝術活動難得一見，美育，對很多中小學生而言，仍然很遙遠，甚至就是空中樓閣。

　　認識不足，投入不足，都將嚴重制約學校美育工作的推進。要想扭轉這種局面，政策框架之下，還有太多的細節工作都有必要提上日程。

　　馬長軍