2010年全國高考分數線陸續公佈。目前已公佈的26省區市的各批次分數線顯示，相較去年大部分有所降低，“全線飄綠”。（6月26日《中新網》）
出現這種情況，也許有兩種可能：一是這屆高中生的成績普遍不如上屆；二是試卷難度增大。從報紙披露的情況看，後者的可能性大一些。例如，江蘇的數學試卷就很難，有不少考生一走出試場便垂頭喪氣，有的則嚎啕大哭。對此，有網友一怒之下，竟想對出數學試卷的命題老師進行人肉搜索。也許試卷偏難的緣故，今年江蘇的錄取分數線不高，遠遠低於國內其他省（市）。
試卷難度增大好不好？具體情況要作具體分析。高考作為選拔人才的一個主要手段，似乎難一些好，這樣有利於遴選優秀學生。但凡事總得有個度，如果太難了，盡出偏題、怪題，弄得讓學生難以招架，那就值得研究了。今年清華大學在上海自主招生時，出了這麼一道題：“如果老子和孔子打架，你會幫誰？”這道題確實有點怪。老子和孔子兩人雖然代表不同的學派，但都是我國古代偉大的思想家，都對中國教育思想和哲學研究，作出了極大的貢獻，硬要他們“打架”幹嗎？再說，他們年紀相差大幾十歲，幹嗎非要讓他們“過不去”？要現今許多不更事的青少年來“當裁判”，既說不清，更道不明，實在太難了。一些教師緣何搜腸刮肚出難題、怪題，只有一種解釋，那就把考生視作“敵人”，非要難倒、考倒他們不可！
考題不難，就不能選拔人才？非也。記得鄙人參加高考那陣子，不僅考試科目少，（主要考政治、語文、數學3門）而且題目一般處於中等難度，國家不是照樣選拔了大批優秀人才麼？高考作為一種教育導向，倘若試題太難，必然會帶來諸多弊端，一個直接後果，那就是促進教學內容難度的加大加深，推動教師加大作業數量和難度，使偏題、怪題應運而生，以至猜題押寶，考試不斷。這樣一來，既加重了學生的課業負擔，也影響了他們的身心健康。與黨的十七大報告提出的“減輕中小學生課業負擔”等要求背道而馳。
目前教育部正在醞釀出臺《教師教育標準》,對教師的入職標準有所提高,以改變目前偏重書本知識、讓學生死記硬背式的教學方式。很顯然，一味加大考試難度的做法，不僅脫離教學實際，也不利於教師自身素質的提高（讓教師成天在作業山裏轉悠，在題海中熬煎，他們哪有時間和精力去學習提高）。不說別的，在“現在的絕大多數老師不合格……存在不讀書、不研究、不合作”（華東師範大學鐘啟泉教授語，6月28日《揚子晚報》）的情況下，要讓學生適應大難度考試，確實是強人之難。更何況如果長此下去，與即將推行的《標準》，定然會格格不入。
考試是一種考查知識和技能的方法，不是用來刁難老師和學生的工具。現在，要求改革考試製度的呼聲越來越高。改革考試製度，應該包括考試內容、範圍、方法等諸多方面。任何一種考試都必須面向大多數，有利於推進教學改革，有利於學生創新能力的培養，有利於教學相長，一句話，要有利於學生健康成長和人才的選拔。（沈仰佑）
