一個社會，多少人實行怎麼樣的價值觀，決定著這個社會的走向，決定著社會的健康程度。目前，越來越多的人意識到，價值觀問題正日益嚴重，很多令人憂慮的現象或事件，其本質，都是價值觀問題。
在各種人群中，官員群體和知識者群體的價值觀，起著最重要的作用。官員是社會資源的管理者和分配者，官員群體的價值觀，決定著社會的公平程度，影響著人們的社會行為；知識者是社會文明的繼承者、創造者，他們的價值觀決定了他們向社會提供怎麼樣的精神產品。
本來，這些都是不言而喻的道理，不需要如此鄭重其事地、掰開揉碎地嘮叨（時評寫作的無奈之一，就是不斷重復那些人人皆知的道理）。但是，往往事與願違，你不想說，也要逼著你不能不說。
《南方日報》昨天報道，廣東鶴山市鶴山一中高一學生男生小聰（化名），因遭老師嘲諷，三度尋死，最終跳樓重傷，多處粉碎性骨折，肺部出血。
一名知情人告訴記者，當時鶴山一中讓學生評議老師，小聰是數學課代表，負責收發數學老師的8份評價表。“有些學生可能寫得有些過激，小聰也對老師提了一些意見。”結果，一堂課後數學老師臨走時說了一句英文，全班同學看著小聰哄堂大笑，小聰覺得莫名其妙。後來同學告訴他，老師其實是對他說：“你算什麼東西？”也許有人會說這個學生太脆弱。但是，教師的職責是用羞辱性的語言訓練學生的承受能力嗎？
學生評議教師，這位數學老師大概覺得沒有面子。但這是學校發動的，你有意見應該去找校長。這位數學教師出言傷人，已經不像一個教師了。教師的價值觀，我國幼兒教育奠基者陳鶴琴說得最簡明扼要：“一切為了孩子”。現在，一些教師的言行表明，最重要的似乎不是學生的成長，而是別的。
前段時間，杭州一位小學教師，因為一名學生沒有按時完成作業及作業登記，家長也沒有及時回復老師的短信，就對學生大發雷霆，出語極其粗俗：“你們當我放屁啊？”連說三次“放屁”。連發幾個短信而家長沒有回應，老師感到不快，心裏有點埋怨，是正常的。但是，老師還應該有更符合教師身份的反應：替孩子感到難過：這個家長怎麼對孩子的事這麼不上心？或者，家長不回短信是不是另有原因？
但是，在這位老師看來，家長不回短信，不是對孩子的不負責，而是對我的權威地位的不服從——教育倫理，似乎被“官大一級壓死人”的官場倫理所取代。
當然，官場倫理，不是一些教師自己的發明。據說，現在教育行政部門的人到下屬學校去公幹，學校都備有超市購物卡“朝貢”，這已是“慣例”，是不避人的“顯規則”。一個普通科員，一年下來，有幾千上萬的進賬，有點職務的，就更豐裕了。利益的多寡最能體現地位的高低。連教育管理者都按照官場規則分配利益，有一些老師做得出格一點，就是難免的事情了。問題是，我們的教育，就這樣下去了嗎？但是，誰有辦法遏止“這樣下去”的趨勢？（戎國強）
