男生缺乏“陽剛之氣”的“男生危機”、“偽娘現象”正逐漸成為一種社會現象。近日，上海有關方面正在醞釀打造第一所“男子中學”。此事引發爭議，有聲音對“用性別隔離的方式圈養弱勢群體”的做法表示質疑，但也有人對改革的嘗試給予肯定。(4月4日《新京報》)
男女分校在國外較多，研究表明，分班教學將大大改善學生的學習環境，可排除異性的干擾，集中精力學習，從而提高學習效率和成績。對於男女生而言，分校最顯著的作用就是可以專心於學業，減少來自異性的壓力。如今，上海用“男子中學”這種方式緩解“男生危機”，採取分校辦學的方式，以筆者看，此舉並非緩解“男生危機”的治本之策，很難扭轉男生的弱勢局面。
其一，現代社會，生活壓力加大，部分男性承擔了較大的社會責任和家庭責任，因此很難顧忌子女的教育，於是子女的教育多為女性承擔。如果是女兒，受到母親的影響，反而有利於其女性性格特徵的形成。但如果是男孩，情況就會比較糟糕，男生由於受到母親行為的暗示，性格逐漸女性化。童年的影響會伴隨人成長，如果不進行積極引導很難改變。採取“男子中學”的措施，對這樣的孩子只會適得其反，其可能會陷入“女性化”的泥淖。
其二，承擔教育工作的女性越來越多，由於教師工作穩定，比較適合女性，且教師工資相對較低，部分男性出於生活成本的考慮，不會選擇教師工作，導致教學隊伍中女性比例越來越多，男生長期受到女教師的影響，其行為舉止也會發生改變。上課時，受女教師影響，回家後，受母親影響，這樣的孩子，不變得女性化都難。
其三，應試教育模式更適合女生，並且在教學過程中，女生由於性格溫和多為老師所喜愛，而男生由於叛逆和調皮會受到教師的“打壓”，其男生方面的性格特點由於長期處於壓迫狀態會出現極端發展，極有可能逐步變得“弱勢”，甚至出現“女性化”性格特徵。由於女生在應試教育方面的優勢，她們的其餘能力也會被激發，出現“陰盛陽衰”的局面，男生的壓力就會更大，更加不自信。即使，出現“男子中學”也很難改變這種大環境，男生在現行教育體制下仍將處於弱勢，他們在升學過程中，仍會感受到來自其他學校女生的壓力。
其四，男生被圈養，就失去了在學習過程中，接觸女生的機會，無法進行較好的性別區分。長期生活在同性環境中，讓許多性格本來就弱勢的男生，失去了通過區分性別矯正性格的機會，並且也失去了與異性接觸的環境，可能會更加自閉和自卑。在這樣的境況下，採取“男子中學”模式，只會讓這些男生失去“回頭”的機會。
因此，為緩解“男生”危機，採取“男子中學”並非治本之策。社會出現“男生危機”不僅僅出現在教育環節，孩子的早期教育、應試教育體制等因素也在催生出“偽娘”，因此不能割裂其他因素，單從教育環節解決問題，這樣做可能會讓情況變得更加糟糕。改變“男生危機”需要各個環節共同發力，“片面醫治”的行為還請慎行，否則不僅無法“藥到病除”，還會耽誤療程。
