在醫學教育中，對醫德的培養，是不是落後於對醫學技術的重視了
醫學院實習生隨意擺弄嬰兒，拍照上傳，引發了一片憤慨。這種憤慨，之後這位學生的道歉和所在學校的表態，都沒能平息。
憤慨可以理解，但這事卻不宜情緒化對待。冷靜想一想，這名實習生恐怕也不是懷著多大的惡念行事，只是還不大明白自己輕率舉動的性質和後果。一個還沒出校門的年輕人，應該給她改正錯誤的機會，不應無限上綱，一棒打死為快。對事不對人地看，這倒給我們一個反思醫學倫理和醫學教育的機會。
對每個生命有足夠的尊重，對自己的職業恪盡職守，是每一個人格健全的成年人應該共同遵守的基本道德。作為一門與生命打交道的職業的從業者，擔負著救死扶傷的天職，醫護人員對生命的敬畏需要格外強調。
這樣的道德和操守，有賴於個人對這份職業的敬重，離不開自我修養，也離不開專業教育機構的培養。後者的重要性在於，它不僅是對前者的鞏固和加強，也是對前者的糾偏和彌補。
在醫學教育中，對於醫德的培養，是不是落後於對醫學技術的重視了？
在課程設置上，對於醫德醫風的培養和教育，是否充分？有沒有流於形式？相較于醫學技術相對清晰的判斷和衡量，醫德醫風、醫學倫理的教育效果如何衡量？會不會因為缺乏有效的評價體系，導致醫德醫風、醫學倫理最終成為寫在考卷上的只言片語，卻沒有真正寫進心裏呢？
醫德醫風教育的效果，與社會的評價體系也不無關聯。在招收學生、錄取醫生時，對於醫術的重視程度，可能遠遠高於對醫德醫風的考量。從學校教育到醫學實踐，評價標準有意無意體現出的技術偏好，擠佔了對醫學倫理的關注，這恐怕是很多問題的根源。
加強醫德的培養，不僅僅是加幾門課能改變的，更重要的是要改變對醫學人才的選拔和評價偏好。別只強調仁術，輕視了仁心。
