跟一位日本同事聊天兒，她是從東京大學畢業的博士，今年評上了副教授，主要的研究課題是社會教育學，她告訴我：“上周參加兒子的小學公開課，很多媽媽都來了，其中有個胖男孩兒很積極，不管老師提什麼問題都舉手，終於等到老師問他的時候，他迅速做出回答，但老師說他的答案是錯的。這時，我發現胖男孩兒的媽媽正悄悄退出教室，然後就聽他兒子對老師大聲說，請把我的答案寫到黑板上呀！”
“這麼說，那個胖男孩兒的母親一定是很了解自己兒子的，所以才悄悄退出教室，生怕別的家長看到自己尷尬的樣子，對嗎？” 我一邊問同事，一邊覺得有些好奇，因為有一部分尚未得到答案。她繼續跟我說：“日本家長怕在眾人面前出醜是一個原因，還有一個更重要的原因是避免跟孩子在眾人面前發生衝突，這是每個家庭最忌諱的事情。日本大學的高考很少有作文題目，其實也是同樣的道理，只是換了一個角度而已。” 說到這個話題上，趕上國內正在高考，跟每年一樣，作文題都是最火爆的網路話題之一，可同樣的事情要是放在日本的話，的確從未聽說哪個作文題如何如何，因為從開頭幾乎就沒有作文題這碼事兒！
我的日本同事是這樣解釋的：“作文是一個無法用公眾尺度判斷的東西，因為是創作，哪怕是命題作文，它也需要人的創作。有了創作就必然有個性，有了個性就等於不與他人一樣。日本的教育者考慮高考試題時，往往是回避這類個性的，因為教育的起點應該從公眾的共識出發，進而培養個性，而不是從一開始就要求個性。剛才的母親熟知自己的孩子有個性，所以當場退出了，與其說她避免尷尬，還不如說是為了公眾的共識，因為當場可能出現的尷尬氣氛會讓孩子知道自己的幼稚，其實，他的母親是一個合格的教育者！”
儘管她說這段話時用了很多“因為”，我還是能聽出她力圖想說明其中的真意。高考有沒有作文題，不同國家的教育制度自然與此對應不同，暫且不議論誰對誰錯，只有知道這樣一個事實即可。 (摘自《日本新華僑報》網站 作者:毛丹青)
