臺灣《聯合晚報》8日發表社論說，去年的“國際學生能力評量計劃”(PISA)，臺灣成績不理想，閱讀、數學、科學三項都名次大退步。尤其相較于第一次參加就三項都拿冠軍的上海，臺灣卻背上“華人社會成績墊底”的大帽子，讓島內教育界很多人覺得沒面子，不免又批評、又檢討起來。
社論說，有個基本概念首先應弄清楚：教育領域裏的任何評量或競賽，成績退步，不必然是壞事，正可用來理解自己的短處和改進空間；最怕是眼裏只有“拿第一”的目標，以“會考試”為主要的磨練手段。這次PISA成績不佳，據報道，臺當局“教育部”的對策是找專家學者研擬PISA的模擬試題，打算讓學生加強練習，以便下次更加熟悉題型。果真如此，“教育部”的心態正代表了臺灣教育失敗的縮影，整個教育過程都是走錯方向用錯力！
“走錯方向用錯力”，這是媒體調查島內初中教育現況，比照國際趨勢，所歸結出的當前臺灣教育的盲點。以語文教育而言，不管是教育本身的目的或國際評比重點，本來都為推進學生的“能力”，包括思考、判斷、解讀、表述等種種能力。但臺灣教學主要仍在填塞資訊，很多老師承認，加強背誦和反覆練習，比較容易在考試中拿高分。所以當臺灣學生遇上PISA這種題型靈活、強調理解的評比，當然不易表現出色。
臺灣現在已有不少開明的家長和老師，把PISA這類測驗當作對於臺灣教育的體檢，希望藉以了解自己的優缺點。尤其當今知識流通的趨勢和舊時代完全不同，以往被認為求知優勢的“博聞強記”，如今“谷歌”一下人人唾手可得。換句話說，靠著背誦所練出的“考試強項”，于日常生活少有用處，甚至剝奪了年輕孩子自由思考、獨立判斷的能力。最近廣受各界悼念的廣告人孫大偉，創意工作表現傑出，在當年教育環境中卻曾受老師評語“該生素質太差”，正是用來檢討學校教育得失的一個鮮明例子。
社論最後說，PISA成績不佳，沒有太大關係；有關係的是應反省，臺灣的教育是否真的走錯方向用錯力。
[責任編輯：趙靜]
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