廈大本學期廣告學的一公選課，70後教授佈置作業是看完宮鬥電視劇《甄嬛傳》。每兩周要按照收視進度做劇情問答，比如算上第一個被害死的孩子，甄嬛第二次懷孕是第幾集？如果答錯1/3，那麼很遺憾，你將被認定為沒有認真完成作業。
“甄嬛第二次懷孕是第幾集？”，這個問題不是出現在推廣《甄嬛傳》的有獎問答海報中，也不是出現在《甄嬛傳》首映儀式的錄製現場，而是出現在大學的課堂之上，出自廈大教授佈置的作業之中，真是讓人匪夷所思。
我們不禁要問，“甄嬛懷孕”與教授何干？是學校接受了《甄嬛傳》劇組的贊助費，還是教授是個“甄嬛迷”，居然把課堂變成《甄嬛傳》的推廣現場，用大學生的作業來提高《甄嬛傳》的收視率，並且大學生們還不能走馬觀花地看，要記住電視劇的分分秒秒包括每個廣告，否則將被認定為沒有認真完成作業。
假若這位教授出一些《獵豹》或《亮劍》等愛國主義題材電視劇的問題，大家興許還可接受。出這種如此低俗、毫無價值、極不靠譜的問題，不知是教授白癡，還是教育生病，簡直是在明目張膽地“誤人子弟”。
於是，我從“甄嬛第二次懷孕是第幾集”這個教授命題中，找到了為何一次常規軍訓使6000多學生吃藥、為何大學新生要把臟衣服寄回家中、為何學生在大考前要集體燒香拜佛、為何頻頻出現“藍領巾”“紅校服”……等一系列疑問的答案，皆因有了“白癡教授”才有“弱智學生”，有了“生病教育”才有“問題學生”。
我在想，答對“甄嬛第二次懷孕是第幾集”的學生，雖然是教授眼裏的“好學生”，但能不能說他們就是能自我生存、適應社會、貢獻國家的“好學生”呢？
也許，這個問題才是教授最應該給學生佈置的作業，是教育最應該反思的問題，是教育主管部門最應該解決的課題。（匐莖）
