15日清晨，陜西藍田10歲小學生小南（化名）因沒寫完作業怕被老師打，在家裏喝下近一瓶敵敵畏，很快就掙扎著、痛苦地倒在媽媽懷裏，離開了他還沒來得及好好欣賞的世界。學校校長稱小南平時表現不錯，老師並未體罰學生。（6月18日《西安晚報》）
小南的媽媽樊女士說，“娃都沒了，我還掙錢幹啥？”可謂一語道破絕望心境。令人倍加感佩的是，絕望中的樊女士依然顯現了高境界，除了表示“學校也有責任”，更多的則是深深的自責。善良的人們陪同小南家人一哭，並且再次得知，農民並不“難纏”，他們的通情達理不比城裏人差，大城市裏也有市民緊逼肇事18歲少年致其自殺的案例。
樊女士反躬自省，旁人不能不替她說句公道話。既然政府制定了全面小康的目標，那就只有依靠每一個人，通過誠實勞動和合法經營去致富。換句話說，類似于亞當·斯密對“看不見的手”的論述，撇家舍業遠赴他鄉謀求更好發展，也等於為戰略目標添磚加瓦。事實上，在絕大部分鄉村，養老和醫療還要靠自己，不趁著身強力壯多積累，“人老珠黃”時就要抓狂。再說兒子娶親也是脫層皮，樊女士膝下雙子，更是絲毫懈怠不得。客觀存在的“鄰居效應”，也讓人不能不“上足發條”，在當今強大的財富話語體系下掙個面子。
可憐的小南正當天真爛漫時，怎麼會有結束生命的念頭？蒲松齡筆下有位成名，好不容易弄來一隻大蟋蟀，不惜血本以“蟹白栗黃”餵養，本指望拿它應付官差，想不到被他八歲的兒子一掌拍死，小傢夥旋即投井自盡。古今二事的社會背景和具體事由都不可比，但是心中莫名的大恐懼，無疑是“花朵”凋謝的共同外因。毫無疑問，無論學校校長如何辯解，某種程度的體罰應該是不爭的事實，這從小南童言無忌的一句話裏可以得到明證。
教師的初衷當然是“恨鐵不成鋼”，同時也是獎懲制度使然，但是不能忘記，學前兒童沒有不對“背起書包上學堂”充滿憧憬的。我們的孩子動輒因為學得新知識而炫耀，對未知事物充滿探求的慾望，但是可以說，是普遍存在的“填鴨式”教學，日漸扼殺了他們天性中的學習興趣，於是變相乃至直露的體罰行為“應運而生”。科學巨匠愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，這理應成為師範教育和初等教育的座右銘。進一步說，在教師的培養過程中，應當增加“興趣教學法”課程；在教師的考核體系中，愛心和成績應當並存。
只要各層次的勞動力市場存在競爭，某種形式的選拔機制就不可或缺，所以不能過於苛責現行應試教育體制，畢竟更公平更可行的替代方案尚未發現。關鍵在於，應試教育本身還有較大改進餘地。為了順利實施教學計劃，必要的作業和教師的威嚴都需要，但是壓力過大必然導致知識傳輸路徑中的溢濺乃至抵抗。教師理應花大精力疏通“管道”，用“興趣”的利器擴充“管徑”，讓學生在天然的和人造的快樂中享受知識的樂趣。
嗟嘆之餘唯有深刻反省，從根到梢實施大力改革，秉承以學生為本的辦學方針，促成教師本身的“素質教育”，最終達到教師和學生雙贏的良性局面。（台灣網網友：林榮耀）
（本文為網友來稿，不代表台灣網觀點）
