農村教育發展的核心因素是教師，只有擁有了一批穩定的教師隊伍，農村教育的改革與發展才會有成效。作為教育行政部門顯然也很難阻擋教師向城性流動的洪流，因此一系列公共政策設計難以避免會在強制性調控的基礎上，保留必要的向城性疏導特徵。但在實踐中，教育行政部門自身也面臨重重困局，這些困局的緩解，最後又助推了鄉校中農村教師的發展危機。（9月21日搜狐教育）
所有光輝的職業，都需要堅實而有力的支撐。鄉村教師，這一神聖卻又特殊的崗位，讓我們在為他們的付出真誠謳歌的同時，也感悟到了當前形勢下農村教育的步履維艱。
教師向城性流動，鄉村成為臨時“過渡崗位”。近些年來，隨著我國九年義務教育普及率的提升，通過公招、特崗、支教、交流等多種形式，引入了大量具有高等學歷的畢業生服務於農村學校。這種方式雖有利於快速實現“雙高普九”，但是這些適應了城市生活的年輕教師會受到工作環境、社會輿論、薪資待遇等一系列的外部因素刺激，從而具有了更多的向農村外溢的選擇空間。
工作、生活“兩地分居”，“候鳥常遷徙”。現如今，越來越多的鄉村教師已基本脫離了鄉村生活，他們除了工作在鄉村，更多的時間還是生活在城裏。隨著近些年農村社會的不斷變化發展，鄉村教師的逐漸遠離使得他們無法深入其中去了解不斷變更的鄉土生態，而他們自己的生活方式、觀念舉止也在一步步的融入城市中的生活。有些學校即使可以在村中解決教師的住宿問題，短時間內穩定教師隊伍，但是這畢竟會導致將農村教師與外界社會相隔離，使其生活圈更加封閉化，不利於年輕教師的學習與成長。
鄉村教師千方百計想進城，歸根結底還是農村的教育落後，農村的發展落後。即使留住了他們的人，也留不住他們的心。我們不能簡單的用道德和職業操守將鄉村教師“綁架”，他們有追求自己想要的生活的自由。我們能做的，就是要為他們創造一切有利條件，更好的致力於我國的農村教育事業。“國將興，必貴師而重傅。”發展鄉村教育，教師是關鍵，必須把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位。黨和國家歷來高度重視鄉村教師隊伍建設，今年6月份出臺的《鄉村教師支援計劃》，就針對當前鄉村教師隊伍面臨的職業吸引力不強、補充渠道不暢、優質資源配置不足、結構不盡合理、整體素質不高等突出問題，推出了多項舉措。同時，隨著新農村建設的腳步不斷加快，農村的面貌也發生著日新月異的改變，我們在努力縮小著城鄉差距，我們也將努力讓每一個孩子都能享受到公平、平等的教育環境。
留住鄉村教師的心，讓他們去放飛寒門學子的求學夢。（台灣網網友：鄒啟晗）
（本文為網友來稿，不代表台灣網觀點）
