“數米作業”暴露家校溝通缺失
9月6日，佛山家長群裏瘋狂轉發一份“奇葩”作業，佛山某小學數學老師佈置的四年級作業竟然是“數1億粒米”，這可讓家長和網友們都傻了眼。（9月10日廣州日報）
數1億粒米，這種作業雖然聽上去有點奇葩，但是卻蘊含著很多積極意義和教育價值，比如，可以增強學生對數字的認識、理解和記憶，可以增強學生的思考意識和動手能力，也可以培養孩子的耐心和毅力等等，這也是老師佈置這項作業的主要原因，可是這項作業卻遭到了家長的強烈質疑甚至批判，原因何在？除了老師佈置作業時的表述不清造成的誤導，關鍵一點是家校溝通存在著機制缺失，造成巨大的障礙。
比如，家長對作業充滿質疑，但是卻很少有人向老師提出和溝通，表達自己的質疑和看法，也沒有採取積極的措施和正規的渠道進行反映，比如向學校領導反映等，相反的是，家長更願意採取自己的方式來表達，這種方式就是上網發帖，這就導致這一帶有爭議的作業曝光在輿論之下，成為人人批判的對象。給老師造成巨大的影響。這已經成為一些人表達訴求，解決問題的慣用方法。一旦遇到一些問題，不是積極通過正常渠道和方式尋求解決，而是習慣於將事件搬上網，在發帖的過程中，夾帶個人情緒，甚至存在著添油加醋，捕風捉影，虛構歪曲事實等現象，抱著故意把事情搞大，故意引發輿論關注，成為輿論熱點的心理，斷章取義，片面引導等，這樣不僅對事件另一方造成影響，也給網民和輿論造成誤導。有的可能形成網路暴力，造成不可估量難以預料的後果。
這就需要建立一個溝通機制。就像這次，如果有一個家校溝通機制，就可以解決問題，家長看到這項作業，提出質疑，將質疑反饋給學校的溝通機制，由溝通機制對老師進行調查，了解佈置這項作業的本意，再將情況反饋給家長，做好解釋工作，使家長明白這項作業並非為難家長，而是為了鞏固課堂知識，並非要求一粒不錯地數大米，而是強調孩子的思考和動手能力，從而取得家長的理解、支援和配合，這樣家校溝通通暢了，質疑也就解除了。因此，數米作業引導誤解，歸根結底是家長和老師關係缺乏平衡，權利不對等，缺乏信任導致的結果。很多時候，在教育中，老師存在著絕對強勢，導致一些家長對老師的指令言聽計從，曲意逢迎，甚至敢怒不敢言，另一方面，一些家長對老師充滿不滿，一旦出現一點爭議，老師一旦在教學和教育中出現一點瑕疵，一些家長就揪著不放，搬弄是非，製造矛盾，甚至故意將問題擴大，以此來宣泄對老師的不滿。這些都是導致家長習慣將誤會上網的主要原因。
因此，解決這種現象，一方面要依靠家校溝通機制，積極協調和化解，另一方面要建立家長和老師之間的和諧和信任，老師弱化教育優勢，放低姿態，家長也應該積極尊重老師的要求，彼此之間建立平等的關係，這是教育的前提和基礎，也是確保孩子健康成長的關鍵。（台灣網網友：肖堯）
（本文為網友來稿，不代表台灣網觀點）
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