關注學生雙減負：面對“雙減” 學校的底氣該從哪來
面對“雙減” 學校的“底氣”該從哪來
【新聞調查·關注學生雙減負5】
一條資訊，在劉習聰的手機裏彈出來。
“城裏好多課外培訓取消了，我想把孩子送回來讀書。但這樣，他會不會輸得很慘？”
面對家長的疑慮，劉習聰回了四個字：“儘管放心。”
劉習聰是一名鄉村學校教師。他所在的湖南省益陽市安化縣平口鎮完全小學，是湖南省最大的庫區農村小學之一，有2000多個孩子在這裡就讀。
儘管這幾年，也偶爾有家長向劉習聰提出這個想法，但最近類似的諮詢明顯多了。隨著“雙減”意見公佈，學科類課外培訓班齊踩“剎車”，作為學習主陣地的學校，愈發成為廣大家長和孩子的重要依託。
在各方關切面前，學校該如何應對“雙減”帶來的挑戰？“儘管放心”的底氣，又從哪來？
下午三點半之後 鄉村校園也能很精彩
“雙減”意見出臺當天就在劉習聰的朋友圈刷屏了。他松了一口氣，“給學生減負，確實已經到了不得不減的地步”。
他的一位親戚，夫婦倆分別在城裏做保潔和計程車司機，每個月兩個孩子課外補習的開支就超過3000塊，夫妻兩人苦不堪言。
這不是個例。作為特崗教師，劉習聰在湖南益陽、貴州威寧都任教過。他觀察到，這些年來，很多在外務工的家長選擇將孩子帶出鄉村，去城裏上學。而那裏令人眼花繚亂的課外培訓班，讓這些文化程度並不高的家長備受精神與經濟的雙重壓力：上，費用高而且不知咋選擇；不上，又怕跟人家娃的差距越拉越大。
“有效果也就罷了，很多時候，補習的結果往往適得其反。”劉習聰說。
這句話，道出了許多教育從業者的心聲。重慶市九龍坡區謝家灣小學校長劉希婭一直認為，“孩子們太委屈了”。
“學校老師在課堂上有自己的教學節奏，而課外培訓完全是另一套。培訓機構往往只是迎合升學需求，搞知識灌輸、題海戰術、超前學習，是急功近利的。當孩子們需要同時面對兩種節奏、兩套標準，學習本來的規律和節奏，怎麼能不被打亂？教育的生態又怎會不被侵害？”她說。
在劉希婭看來，教育重心回到學校，“從另一個角度說，正是回歸了教育應有的規律，也讓學校和老師松了一口氣”。
課後服務，在謝家灣小學已經開展了好幾年。孩子們根據家長時間來選擇自己的放學時間。劉希婭表示：“每個孩子對新知識的接受快慢不一，下午課後的時間段正好根據自己的情況，由老師有針對性地進行加強和鞏固。當然，更多的孩子會在校園中的各個興趣組充分享受童年時光。”
三點半之後的校園生活，在鄉村也一樣精彩。
“隨著國家的支援力度不斷加大，鄉村學校也不斷在進步和發展，這些年，我越來越有信心跟家長們說，沒有課外補習，學校也一定能教好孩子，甚至更有效。”劉習聰說。
平口鎮完全小學已經形成了相對完善的校內課後服務。服務分為兩種，一是課內輔導，二是興趣課程。其中，興趣課程班更受孩子們的喜愛。除去書法、足球等常見課程，更“小眾”的葫蘆絲課、古箏課，也出現在了可選課程中。
隨著課後服務的加強，劉習聰每週一、三、四都會面對不同的面孔，輔導學生們的數學、作文等。“工作時間是變長了，但你問壓力會不會變大，我覺得真的也不大。”他說，“和孩子們相處的時間，是最快樂也最放鬆的。”
想讓孩子們減負，老師們得更下功夫
北師大附屬實驗中學物理老師張翼翔每天的午飯，幾乎都是小跑著去食堂買的。沒等扒拉完，學生們便帶著千奇百怪的問題來到辦公室了。
但他很享受這樣的過程。因為在這個過程中，他可以感受到學生對物理的熱愛，靈感與創意也在師生的交流中不斷迸發。
“雙減”意見指出，強化學校教育主陣地作用，大力提升教育教學品質，確保學生在校內學足學好。這意味著，在學校的時間，尤其是課堂上的黃金四十五分鐘，至關重要。
想讓孩子們減負，老師們著實得下一番功夫。如何把握好校內時間，提高課堂教學品質，讓學生們輕鬆又完整地掌握各個知識點，這是張翼翔最常思考的事情。
在一次實驗課上，經過反覆比對後，一位同學興奮地說：“張老師，原來摩擦力跟速度真的沒有關係啊！”這讓張翼翔意識到，過去，教師在設計和提出問題的時候，往往處於全知全能的“上帝視角”。只有從孩子們的年齡和認知階段出發去理解問題，通過大膽設想、求證、實踐、分析、總結，才能讓學生們把課本上的知識點留在心裏。
現在，在他的課堂上，學生看不到“滿堂灌”的PPT，也聽不到太過絕對的論斷。一切，都是按照教學大綱要求，根據學生實際情況靈活“排兵布陣”。“我的課程注重探究的過程，通過現象引導孩子自己發現問題，再自主選擇實驗器材、設計方案，將研究方法滲透在實踐中。”張翼翔說，“讓學生有一個完整的自主思考的過程，比別人告訴他知識點更管用。”
這個過程，既是學生的學習過程，也是教師的反思過程。
劉希婭也認為，減輕學生負擔，意味著老師需要花更多時間去備課，不斷提高課堂品質和作業品質。這要求老師長期保持對學生的觀察，精心挑選每一道題、每一個案例、每一個文本，只有花時間去研磨，才能收穫精準性和實效性。現在，謝家灣小學的老師們正抓緊時間，每天在辦公室埋頭備課、探討交流，研究教案講義，為新的學期作準備。
“一堂課只講一個知識點，但必須講深講透。”這是陜西西安高新第三小學語文老師兼班主任黃紅的“信條”。“比如這堂課，我就專門講‘動作描寫’。”近20年一線教學經歷，加上身兼母親與老師的雙重身份，讓她在學生成績之外，更加看重陪伴與共同進步的重要性。
據黃紅介紹，減負之後，孩子的作業減少了很多，連作文也基本能在學校完成了，“這對課後作業品質要求其實非常高”。為此，她為孩子們制定了閱讀計劃，每週精心挑選並與學生共讀一本書，一起寫作、交流閱讀感受。點點滴滴，全都被她記錄在自己的公眾號裏。
“我在幫助他們成長，他們也在幫助我成長。”在公眾號的一篇文章中，黃紅這樣寫道。
減負不斷深入，對學校提出更高要求
“‘雙減’之後，怎樣進一步充實校園師資力量，是許多校長的關切。”這是陜西師範大學教育學院教授祁佔勇得出的結論。2021年4月至6月，他作為陜師大“百校行”西部基礎教育服務對接活動成員，對我國西部省區市的基礎教育情況進行了調研。
劉希婭介紹，即使是在謝家灣小學這樣的當地名校，師生比達到1：14，學校也會與校外一些足球俱樂部、樂隊樂團等社會力量進行合作，充實學生的校園生活。
偏遠地區更是如此。雲南保山施甸縣水長鄉中心學校校長王國光介紹，他所在的教育集團，旗下既有680多人的小學，也有只有30多人的小學。後者按照標準的1：19師生比，老師人數只有個位數，往往需要整合鄰近幼兒園的師資力量，才能勉強讓孩子們的校園生活不再單調。
以王國光為代表的校長們，盼望通過政策引導和待遇提升，讓更多“新鮮血液”流向鄉村，也讓那裏的教師更有獲得感與歸屬感。
“在一些地方，教師的結構性缺編比較嚴重。要豐富校園生活，有賴於更多老師化身‘全能教師’。”祁佔勇坦言，“此外，隨著減負不斷深入，對整個學校的教育方向、課程設置、教師配比、保障措施等方面，其實都提出了更高要求。”
當教育回歸成長本身，當曾經被課外培訓衝擊的教育步伐回歸正常節奏，中小學校應該怎樣更好地擔起責任？校長和老師們開始了新一輪的思考——
“繼續向小班制邁進。”劉希婭認為，班級教學從“大而全”走向“小而精”，才能更好地實現老師和學生之間的密切互動與交流，真正做到以每個學生為本，讓課堂煥發出生命的活力。
“增強孩子們對職業教育的認知。”王國光說，以往，這幾乎是一個盲區。但在未來，面向建設技能型社會的“藍海”，有必要讓孩子們在義務教育階段認識和了解職業技術，鼓勵他們去開拓不一樣的精彩人生。
“減輕一線教師的非教學負擔。”劉習聰表示，教師不應該被各種填表、評比等無關事務牽絆住，而應將更多精力用來充實改善自身技能與素質，提高教書育人的能力與水準。
面對樁樁件件大事小情，需要校方不懈努力，老師們更多付出，也呼喚著更深層次的改革、更加全面的支撐。“‘雙減’是一個好的開始。只有當整個配套措施都跟上，包括升學制度越來越科學、完善，我們才真正有把握讓孩子們享受完整、幸福的童年。我相信，這也是國家政策指引、社會各界共同發力的方向。”祁佔勇說。
(本報記者 劉夢)
