久久為功育桃李 八方支援見真情——記2021年“最美教師”滇西支教團隊
2021年2月，習近平總書記莊嚴宣告，我國脫貧攻堅戰取得了全面勝利。作為我國邊境縣和世居少數民族最多的原集中連片特困地區，滇西片區底子薄，扶貧扶智對社會發展具有基礎性作用。“一步跨千年”背後，一批批優秀的支教團隊來到滇西，改變了當地的教育面貌。從連續33年支援麗江寧蒗彝族自治縣的江蘇省海安市教師團隊，到教育部2020年9月啟動的怒江教育幫扶團隊，支教為滇西邊遠地區的教育打開了一扇窗，改變了許多貧困學子的命運。
從“木材換人才”到“海安舅舅”
十年樹木，百年樹人。海安與寧蒗的緣分從樹木始，終歸樹人。1987年秋，時任寧蒗縣委書記阿蘇達嶺率團到海安學習考察，深感於兩地教育水準的差距。此時，沿海地區開放正在如火如荼地開展，位於東海之濱的海安縣缺乏建設用木材，一份“以木材換人才”的支教協議就此簽訂。
1988年8月，首批35名支教教師拖家帶口來到幾千里外的小涼山地區，參與建設以寧蒗、海安兩縣縣名第一個字命名的“寧海初級中學”。到達的第二天，奔騰的泥石流傾瀉而來，衝垮了堤壩，衝進了操場，衝進了老師們暫時棲身的木板房，被褥行李全都浸泡在一尺多深的泥漿裏。一位年輕老師在日記中寫道：“十幾個人擠一間住房……抬頭是層層疊疊的山，低頭是泥濘一片。只想家，想家。可最終還是想到了此行的責任。”
支教老師行動起來，手挖肩挑，揮汗如雨，清理學校內的淤泥，購來木頭搭建臨時教室、飯堂。臨時住地沒有水，飲用水都靠蹚溝越坎從數百米外一桶一桶抬回；寧蒗海拔高、沸點低，飯煮不熟，老師們常常以馬鈴薯充饑；語言不通，無法交流；初一新生的基礎還達不到海安四年級小學生的水準，不少人連四則混合運算都不會。很多學生學習態度不端正，上課時抽煙、吃東西、不服管教的現象時有發生；風俗習慣禁忌和家長的不信任更是支教教師面前的一座大山……
海安老師們首先從管理入手，制定出臺了嚴格的規章制度，推行年級組長管理制、教師崗位目標責任制、骨幹教師把關制，學校各項工作有條不紊地開展起來。管理嚴起來了，問題也接踵而來。海安團隊準備禁煙，當地老師說：“剎不得！彝族諺語說，‘煙為子孫煙，吸煙子孫旺’，你要禁煙，不是斷人家香火嗎？”在當地教育局領導支援下，海安老師設立舉報獎懲制度，成立禁煙小分隊，張貼禁煙倡議書，組織辯論賽、徵文活動，並且帶頭不在校園吸煙。漸漸地，校園裏再也看不到學生吸煙了。
支教老師的愛心，群眾看在眼裏、記在心上。連續4次支教的蔣柏森，只要少數民族教師家中有紅白事，就一定登門看望；前後5次支教的丁愛軍、蔣蓉夫婦把自己在寧蒗的宿舍改造成了貧困學生的“家”，經常為民族學生“開小灶”；教導主任閭祥泰放棄休息時間，常年免費幫助少數民族群眾修理電器；李培余老師寒夜裏為白族學生阿秀英送去溫暖的棉被；田寶山老師將快要輟學的普米族孩子盧玉明接回家裏，包吃包住；周政老師連夜摸到被父母逼婚停學的彝族姑娘劉代金家，送上了師生802元捐款，並苦苦說服家長讓孩子完成學業……
33年來，先後有10批次、285人次，共216名海安老師來到寧蒗支教。海安支教老師讓一批又一批山裏的孩子走出大山，累計培養兩萬多名合格的初高中畢業生，輸送1萬多名大、中專生，其中有9名市高考狀元和6名市中考狀元。在當地的少數民族群眾口中，海安支教老師從“江蘇佬”變成了“海安舅舅”。
名師支援決勝脫貧攻堅
雲南省怒江傈僳族自治州位於雲南省西北部，地處中緬邊境、滇藏接合部，是“三區三州”中貧困率發生最高的州，集民族、山區、邊境、貧困、邊緣、散居於一體，98%以上的面積是高山峽谷，致貧原因複雜。“十三五”期間，怒江州校舍面積增加57.86萬平方米，校園實現網路全覆蓋，所有縣市通過國家義務教育均衡發展評估驗收。全州實行從幼兒園到高中14年免費教育，適齡兒童少年因貧失學輟學成為歷史。
硬體差距的抹平凸顯出真正棘手的核心問題：功能教室有了，上課的教師很多學校沒有；資訊化設備配上了，很多教師不會用、不常用、不愛用；教室桌椅更新了，一些教師的教學方法還是舊的一套；輟學學生是找回來了，但很多教師教不了，影響了課堂。
進入2020年，脫貧攻堅進入決戰決勝階段。2020年10月，教育部決定實施名師領航工程怒江支教行動。來自全國23個省市，由首期名師領航工程名師工作室精心挑選出來的60名支教教師從祖國各地奔赴怒江。名師領航工程怒江支教行動前後兩學期共兩批，第一批60人，第二批共54人。平日裏常常作為受援地身份出現的中西部民族地區，如新疆、西藏、寧夏、內蒙古、廣西、貴州、甘肅等地都派出了自己的支教老師，民族大團結在怒江支教行動上充分呈現。
“入選名師領航工程的老師都是各地各校的業務尖子和佼佼者。通過自願報名，很快就達到了校均3人的基本要求。”名師領航工程相關負責人介紹。在各兩個學期共一百餘人次的支教教師中，有名師領航工程工作室主持人7人，其他成員中也有多名特級、省名師或者候選名師。有夫妻倆或者帶孩子舉家前往的，有夫妻接力的，也有原定支教時間結束後主動請纓接續甚至表示有需要就留下的。“在自己學校都是骨幹，在自己家裏都是脊梁，佳話背後，更多的是一種情懷，是一種大愛，是責任和付出。”該負責人表示。
《關於加快推進鄉村人才振興的意見》提出：“改革完善‘國培計劃’，深入推進‘網際網路+義務教育’，健全鄉村教師發展體系。”鄉村人才振興，端賴教育。而教育需要愛心，也需要幫扶對接的長效機制。教育部教師工作司依託“國培計劃”名師名校長領航工程在怒江、涼山地區開展教師核心素養提升的支教送教綜合行動，依託中央電教館等單位推進的教育資訊化建設，依託海淀教師進修學校等單位推進的教師發展中心建設，依託三大校園長中心和當地高校推進的精準培訓和精準幫扶，為鄉村教師發展體系提供了教育幫扶的“怒江模式”。
“君住長江頭，我住長江尾，同飲一江水，我們心連心！”這是開學第一課上第十輪海安寧蒗支教領隊、雲南寧蒗民族中學副校長陶長江給學生上課講的第一句話，也是滇西支教團隊久久為功背後的內心寫照和深遠動力。
《光明日報》（ 2021年09月12日 02版）
