校內減負，校外增負。
一方面是學校減負後的輕鬆自如，另一方面是校外培訓的熱火朝天。體制內的素質教育與體制外的應試教育離奇地組合在一起，構成了今天城市教育最熟悉的圖景。
小升初取消了，中考名額分配了，優質教育擴大了，均衡教育推進了，為什麼學習壓力絲毫不減？為什麼校外培訓愈加火爆，甚至“一座難求”？
追問一：教育政策的實施為何與現實背道而馳
初冬，入夜，霧霾。
3個小時的補習結束，大廈樓前人們進進出出。
無論天氣如何，劉女士都已經習慣了每個週末陪孩子到培訓機構學習。細數，已經一年有餘。近在眼前的水果攤位燈火通明。課後，她總會到那裏買些水果給孩子。她要讓孩子知道，生活的滋味是多種多樣的，不只是苦，也可以甜。
報道《瘋狂的學而思》將偌大的教育培訓市場推到了輿論的風口浪尖，並持續在網上發酵。在劉女士看來，一次次報道之後，孩子們的負擔沒有減輕。她清楚地知道，自己的孩子就是在培訓班裏“泡”大的一代，躲也躲不開，減負風暴過後，一切如初。
一邊是無法避免的無奈，一邊是義無反顧地投入。前段時間，培訓機構推出“雙十一”寒春聯報優惠活動，劉女士果斷刷卡，課程學習還要繼續下去。
“只顧校園減負，而不管學生整體減負的減負政策是鴕鳥政策。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇直言，發禁令容易，把責任推給培訓機構和家長也容易，但這無益於解決問題。
[責任編輯：郭碧娟]
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