暑假裏，培訓熱、奧數熱，如天氣這股“熱浪”一樣，席捲了眾多家長和學生。
而近日原清華大學數學系教授、清華大學附中校長王殿軍說自己的女兒上了幾次奧數課就被他喊停了，“題目連我都不會做”。王殿軍認為，不是因為題目難，而是奧數班解題的方法“不正常”。奧數題千奇百怪的解題方法，無助於數學學習，反讓學生“思維走歪了、興趣學沒了”。
那麼，奧數到底該不該學？是不是所有孩子都應該一頭扎進奧數的“海洋”？專家的言論引發了“全民奧數”趨勢下深層次的思考。
現場
暑假成“第三學期”
家長跟風報班
暑假裏的陳彤彤，假期被各種補習“填滿”。她從上小學起，暑假就開始了天天有“班”上的生活，英語、奧數、舞蹈、鋼琴“蜂擁而至”。
“現在培養個孩子真不容易！”彤彤媽覺得很累，她感慨地說：“這種累，來源於各種比較和失落，來源於外界的壓力，來源於迷茫和焦慮。”像彤彤媽一樣迷茫、跟風的家長並不在少數。他們給孩子報班的動機往往來自於“別人家孩子”。
由於很多孩子在暑假並不能從書山題海中解脫出來，暑假開始被稱作是“第三學期”。
小東是一位小學五年級的學生，現在暑假了，他的時間安排還是和上學時差不多。每週二、三、五下午要去培訓班學奧數，每天僅《黃岡小狀元》就得做一個多小時。同時週末兩天下午就去學跆拳道，還有作文課、數學課，以及繪畫課都在等著他。
小東媽媽夏女士說，以前她只是根據孩子的興趣報了一個培訓班。後來她發現，兒子的同班同學中，有的成績已經很好了，但週一到週五晚上要花一個小時學奧數，週日上一天輔導班，還請了一對一家教教英語口語。“不學不行啊，現在都太拼了。”夏女士的緊迫感突然增加了，趕忙也給兒子報了班。
調查
奧數熱“高燒”不退，學生目標不一樣
這些補習班中，奧數又格外受家長青睞。據中國青年報的調查顯示，64.4%的受訪者表示身邊學奧數的孩子多，其中14.5%的受訪者表示非常多，僅8.6%的受訪者認為學奧數的孩子少。
記者在採訪時發現，長沙某培訓機構報名奧數班的人數達到了70%，學生從“學渣”到學霸，大家都對學奧數抱著不一樣的目的。
“下面請看這道題目：甲乙兩人以勻速繞圓形跑道按相反的方向跑步，出發點在直徑的兩個端點，如果他們同時出發，並在乙跑完120米時第一次相遇，甲跑一圈還差80米時第二次相遇，那麼跑道長多少米？”這是長沙某培訓機構六年級培訓教材裏的題目。該機構的袁老師表示，數學課程會提前涉及很多奧數知識點，學奧數在學生中已經是一種普遍現象，雖然教育部門在為奧數“降溫”，但今年暑假，學生報名人數反而還是超過了預計。
明德華興中學1416班的肖博，在今年的中考，數學、英語、理綜三科全部考進千分之一，成為今年長沙唯一一個三科進千分之一的考生。這位名副其實的學霸，在結束中考本該享受假期的他，又報了為期一個月的高一預科班，同時開始自學奧數。他告訴記者，身邊學習奧數的人很多。現在預科班的課程已經結束，肖博對於學習依然樂在其中，他從每天早上8時開始學習，週末也一直堅持。
可是家住長沙童話裏小區的于潔(化名)卻在奧數上吃盡了苦頭。于潔下半年就上小學六年級了。讀三年級時，她便開始上奧數班。媽媽的理由是：“如果能在奧數比賽中拿獎，衝擊名校就增加了砝碼。”
這樣一上就是3年。“奧數太難了，我聽著聽著就迷糊不懂了，坐在那裏真是煎熬。”于潔在課堂上跟不上老師的講解，3個小時的奧數課，無精打采，課堂上大部分時間都在神遊。于潔表示，自己狀態一直很不好，睡眠不夠，沒時間休息，作業效率也低，自信心倍受打擊，並且造成了惡性迴圈。
專家
學好奧數需要天賦，強迫教育適得其反
周南中學數學教師夏遠景——
奧數並不適合每一個人學
“奧數本身是一門很科學的學科，但是奧數不適合每一個人學習，它不完全是後天培養出來的。就正如學籃球，一個男孩子身高估計成年後也不足一米六時，他在這方面就不一定有前途，這是顯性的，奧數是隱性的。”全國數學學會理事、湖南省數學正高級教師、特級教師、長沙市周南中學數學教師夏遠景從教30多年，輔導學生參加奧數比賽有60多位學生獲國家級、省級獎。夏遠景說，學奧數就好比體育訓練，每個人擅長的項目可能不全相同，如果有練乒乓球天賦的運動員固執地去練舉重，只會越訓越痛苦，以致逐漸失去興趣，甚至失去學習的自信。
為什麼奧數又是許多學校選拔學生的考核標準？在夏遠景看來，學習奧數確實能提高孩子的思維能力，幫助孩子開拓思維視角，進而有效提高分析問題和解決問題的能力，智商乃至情商水準都會得以相應的提高。所以奧數好的學生在總體上來說是比其他人思維更敏捷一些，加之現行的升學考試往往停留在水準考試的層級上，不能較好地區分考生的學習能力，在沒有其他權威的區分考生學習能力的參考依據前提下，奧數就成了許多學校區分、篩選考生的指標之一。但是一個人是否適合學習奧數，還得看他有沒有這方面的潛質，這是要通過長期的考察和實踐才能發現。“就像現在的女排，為什麼要那麼多人參加集訓呢？在她們外形條件相當的情況下，誰更有潛質，要進一步發掘，要通過實踐才會被發現。”
夏遠景表示，給學生直接套用高年級的公式去解題是一種“揠苗助長”的行為，學科教育學習不是簡單的等同於會解題，“會解題只是擁有學科能力時一個水到渠成的附屬品。但是會解題不一定代表學科能力強，而我們教學的目標要培養的是學科能力強的學生，不是只會解題的‘機器’。”夏遠景說。
長沙理工大學數學與統計學院譚艷祥——
孩子不應成被抽打著的陀螺
長沙理工大學數學與統計學院譚艷祥老師認為，奧數不是每個孩子都應學習的，家長應該根據孩子的興趣來為他選擇課程。教育應當是有血有肉的，孩子不應該成為被抽打著旋轉的陀螺。
“舉個例子，比如雞兔同籠問題，通過思考，根據頭和腳的數量得出雞和兔的數量，它其實教的就是一種解題方法，用的也是加減乘除基本運算方式。如果小孩子掌握了，他會覺得挺有意思的，但是不能理解的話孩子會覺得這是一場噩夢，會影響正常的學習。”譚艷祥表示，大部分的家長可能自己也不是很懂，不了解奧數，盲目跟隨別人家的小孩，讓自己的孩子去學習奧數，這可能會適得其反。
對於孩子學習，譚艷祥認為家長不能操之過急，要循序漸進。“我嘗試過教我女兒用方程的思維，設xy去解題。我想，如果能把方程掌握了，那她在小學階段就無敵了。但我檢查的時候發現她會模倣，可是並沒有真正理解，沒有從本質上去掌握一個知識點。”在他看來，那些公式方法是沒有相關基礎知識的小學生所不能理解的，孩子的成長有階段性，過早地學習不符合孩子現階段水準的知識會讓其對學習產生畏懼，產生誤解。
長沙晚報記者 徐媛 實習生 韋仙甜
[責任編輯：張曉靜]
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