《中國青年報》10月10日的一篇報道《6年後我將收穫怎樣一個孩子——開學一月摧垮家長堅持6年的教育觀》，在微博上引起了熱議。如今，“在家上學”已是很多地方一些家長的選擇，家庭教育和學校教育的衝突，也不是啥新鮮事兒，家長的訴求和學校的教育目標，有時候很難達成一致。
瀏覽了網友們的評論，我覺得，有一種對學校教育的“仇恨”正在網路上蔓延。當然，這種“仇恨”情結與長久以來我們對國內“應試教育”的批判氛圍分不開，導致一提到教育和學校，動不動就上升到對“中國式教育”的撻伐，最終得出“把孩子送到國外”這樣簡單的論調。
可以說，各國教育都存在家庭教育和學校教育的衝突，根本在於教師和家長教育理念的不同。在美國也不例外，《第56號教室的奇跡》一書的作者美國教師雷夫·艾斯奎斯，今年3月曾在北京做過專場報告會，在談到家長和教師有不同教育理念的時候，他說：“當然，我每次都很聽家長的話。但是在我的教室，就必須按照我的原則來做。舉一個例子，今天早上給大家講了一下教室裏的制度，每一個家長都非常熱愛我的金錢獎勵制度，它教給學生怎麼能夠對自己的錢有責任感。但是有一年，有一個非常生氣的家長找到我大吼大叫，他說金錢並不重要，他不希望他的孩子將來擔心金錢。我說可以啊，這個孩子就沒有參與金錢獎勵制度的遊戲。孩子來問我為什麼這樣做，我說我必須要聽你媽的，你媽是我的老闆。我從來不會和家長們爭執，因為這件事情會浪費我的精力。”
無論如何，網路上一邊倒對學校教育的批判，以及各種簡單式的推論與邏輯，只會助長公眾對學校教育愈加地“仇恨”，增加家長們對學校教育的“焦慮”，影響到孩子對這種衝突、困難的認知，產生負面、消極的情緒，甚至做出無謂的反抗。這種“對立”並不能消弭、融合學校教育和家庭教育之間的矛盾，相反，只會造成公眾對學校教育和教師們的不信任。
事實上，有很多思想如創造性教育、集體教育與個性教育、教育理想與教育方法之間的差距等，本身值得更深入探討。畢竟，對這些概念的理解往往見仁見智，並沒有統一答案，至於教育方法上的分歧，也可以在教師和家長持續的互動與溝通中達成妥協。
當家庭教育與學校教育的模式發生矛盾時，有積極適應者，也有消極適應者。適應能力本身也是一項重要的素質和教育目標，這個世界並沒有絕對理想的教育環境，這不僅是對孩子而言，也是對家長的考驗。
往往，在輿論一邊倒地批判教育的時候，那些在教學改革一線的教師的心聲，卻不被“主流媒體”傳播，屬於“沉默的大多數”。這種一邊倒的“仇恨”情緒，只會破壞輿論生態的平衡，造成家長與教師、家庭教育與學校教育之間的緊張關係。與單純批判相比，更需要的是不同角度、有建設性的意見。（胡波）
