三好學生該停止評選嗎？這個話題在今年的全國兩會上引起熱議。3月2日，全國政協委員詹國樞在其微博中透露，全國政協委員、中國書協名譽主席沈鵬發起提案，建議中小學校停止評選三好學生，他本人也將成為聯名提案人。（3月4日南方都市報）
從小學到中學，每次長假之前，最大的期盼莫過於從老師那得一薄紙，上書“三好學生”，有此薄紙如領聖旨，穿上黃馬褂，見誰都可以趾高氣揚一番，在父母那可以肆意領賞。即便是到了大學，雖然口口聲聲說視一切如浮雲，但要是真沒評上了“三好”，總感覺不是個滋味，由此可見，三好是個好東西，能激勵你永葆鬥志，一路笙歌。有時，你不得不承認，東西之所以好，緣由在於其稀缺，既然是稀缺，自然要落入“幾家歡樂幾家愁”的境地，拿不到三好的，要麼悲情，要麼自暴自棄，確實存在一定的摧殘殺傷力。
一方面是看得見的激勵，另一方面也是明擺的摧殘力。爭議出現似乎理所當然，爭議的最終結果是要有一個確鑿的結論，那麼三好評比是否已經到了壽終正寢的時候呢？
建議廢止方的觀點集中在三好評選機制評價方式單一，被認為“過早給孩子貼上了好壞學生的標簽”，不利學生成長。我們不妨回顧一下“三好”的歷史，初創于80年代初的三好評比，當時的內容是”身體好、學習好、思想品德好。雖然後來在具體內容不斷更新，但三好標準始終注重德智體三方面，也就是說只有在德智體上全面優秀，才能名副三好之實。從內容上看，這應該是符合現代教育規律，也是符合綜合素質教育方向的，應該是科學的。
但是，我們遺憾地看到，在功利教育大行其道之下，三好教育這樣的好經卻被念歪了，在評價內容上，過於偏倚學習成績的比重，而忽略了德體等元素的考慮，只要成績好，便能被評上三好，在評價機制上，也往往是缺乏公平、公正、公開的影子，沒有集體審核，自然就喪失了公信力，招致反感。我們甚至可以看到，對於這樣的學生表現短期評價機制，不僅與學生的升學、評獎直接掛鉤，甚至還與老師的職稱、待遇直接關聯，在這樣的誘導機制之下，學生為了升學努力鑽營三好榮譽的評比，老師為了升職努力拓展三好評比渠道，在這樣功利的激勵機制之下，好經不走樣才怪。
由此可見，三好評價是否廢止只是問題的表像，甚至是假像，關鍵還在於改進三好學生評比機制，真正按照三好評比的設置初衷，發揮評比的正面激勵作用，規避各種可能存在的負面效應，這才是王道。（高亞洲）
