四川雅安地震,再次喚醒了人們對大地震的恐懼,很多人在為災區焦慮的同時,也忍不住擔心:如果自己和家人遇到此類情況,應該怎麼辦?因為有了微博、微信等新型社交工具,我們能夠更便捷地找到防災避險的知識。但我發現了一個問題——微博和媒體上的知識“打架”現象很多。
比如,早晨剛見到一個關於“地震活命三角區”的長微博,下午就看到科普網站對此進行“辟謠”,稱這一救生法不可信,甚至可能在命懸一線時延誤逃生機會。
還有一個例子:這兩天,微博網友們圍繞“地震可不可以預測”的問題,吵得不可開交。不止蘆山地震,在汶川、玉樹乃至每次大地震之後,都會引發同樣的大辯論,但普通公眾在這些“科普大戰”中似乎收穫寥寥,甚至越來越無所適從。
其實,不光是地震知識,這些年,社會各界高度關注的環境污染原因及治理、中醫中藥使用、轉基因食物的安全性等問題上,公眾都有這樣的感覺——“知識”在打架,而且越打越厲害；媒體上充斥著五花八門的“專家說法”,而專家卻是公說公有理婆說婆有理,不知該信誰。
這些知識“打架”現象背後的科學素養問題,非常值得關注。在這樣一個資訊高度豐富的時代,不加選擇地胡亂傳播資訊,反倒可能導致社會混亂,而這歸根結底是我們當前的科學素養普遍偏低所致。
斯蒂芬·霍金曾說:“我們無法阻止科學技術去改變世界,但至少要儘量保證它們引起在正確方向上的變化。在一個民主社會中,這意味著公眾需要對科學有基本的理解,這樣做出決定才能是消息靈通的,而不會只受少數專家的操縱。”如果一些本不該有爭議的知識一直都在“打架”,公眾顯然無法做出科學和理性的判斷。
觀點可以多元,認識可以不同,但對於防災避險這一類的知識,越多共識,便越少困惑。實現這一點,有賴於民眾科學素養的提升。
那麼,如何提升國民的科學素養?除了公民個體層面的知識學習,國家和政府也應該有更大的作為。要提升整個社會尊重科學、崇尚科學的氛圍,還要倡導媒體及相關機構在傳播知識時能夠更加嚴謹。
