中西部縣級義務教育學校教師的工資普遍不高，如不儘快解決，就會嚴重影響教師工作的積極性，造成師資的流失，進而危及教育教學品質。
據媒體報道，湖北省荊州市洪湖市1000多名教師因為工資實在太低，近日停課陳情。老師們稱，很多工作二三十年的高級教師每月工資才2000多元。在低工資、高物價下，許多老師不得不尋找別的出路。洪湖市長向教師們坦承家底，稱窮人難當家，他自己每月卡上的工資也只有2440元。
目前，全國教師的工資主要由崗位工資、薪級工資、教齡津貼和績效工資組成。按照人社部、財政部和教育部2008年《關於義務教育學校實施績效工資的指導意見》的規定，績效工資主要由縣級政府確定和撥發，也就是說，經濟落後的地區，義務教育學校教師的績效工資自然就會較低。此次洪湖老師們反映工資低，主要原因之一是績效工資太低。
洪湖市是曾經的國家級貧困縣，近幾年財政收入雖有增加，但包括教師工資在內的各項財政支出仍然捉襟見肘。雖然洪湖市財政收入少，市長和其他黨政公職人員的工資也確實低，並非只有教師工資低，但教育一向是被優先強調的領域，“一樣低”並非是對問題的有力解釋，反而是這個局面出現的重要原因。
尊師重教、“再窮不能窮教育”的話語擲地有聲，但現實中，教育、教師往往是“窮”的那部分。這不僅是洪湖甚至湖北一地的問題，中西部縣級義務教育學校教師的工資普遍不高，需要儘快想方設法切實解決。不然，肯定會嚴重影響教師工作的積極性，造成師資的流失，進而危及教育教學的品質。
一個教育總是落後、教師總是貧困的民族，肯定不會有大的希望。如果地方政府真的願意提高教師的工資，那麼即使財政收入少，辦法也總會有的，比如大力壓縮“三公”消費，停建廳堂樓館，向市裏、省裏申請專項經費等。
當然，教師待遇的切實提高還要靠地方經濟的發展，而在影響地方經濟發展的因素中，教育至關重要。二者之間是良性互動還是惡性迴圈，全看地方政府有沒有“從教育開始”的魄力和決心。
