昨天，記者從全國大學英語四六級考試委員會獲悉，從今年12月份的考試起，四、六級考試的試卷結構和測試題型將進行局部調整。調整後，完形填空取消，翻譯題由單句翻譯變成與考研題相同的整段翻譯，分值提升15分。（8月18日 《京華時報》）
又是一次英語四六級考試改革，將考題進行了細緻入微的調整。但是，如此換湯不換藥的考試仍難以擺脫固有的習氣，那就是應試教育下對於英語水準的死記硬背，根本不能檢測一個學生的英語水準的高低，已經漸漸成為一條雞肋。其實，如果真的需要改革的話，那就是只有兩條路可以走：一是直接廢除，這是最根本的；二是將四六級考試變成可以選擇的一種標準，而不是唯一標準。當然，這樣的標準已經在進行嘗試，比如除了英語之外，還可以選擇別的外語水準進行檢測自身的能力。
此前，英語四六級考試已經進行過改革，那只是分數的改革。但是，在這樣的改革之後，各種作弊和與畢業證掛鉤的資訊被高校利用起來，讓大學英語四六級考試變得越來越成為一塊雞肋。英語四六級作為標準化的全國考試，目的就是考核學生的英語水準高低，但正是由於其唯一性的存在衍生出更多的利益鏈，乃至於作弊鏈條。種種黑幕已經將四六級考試的搞得烏煙瘴氣，關鍵的問題是，對於四六級考試到底能不能真的提高大學生的英語水準卻是一個真正的疑問，因為四六級考試的題目設計只是會讓人們傾向於死記硬背，而不是現實中的活學活用。
既然是對於大學生英語水準的檢測，那麼，有沒有必然進行統一，尤其是要求所有的高校都要進行這樣的考試呢？即為什麼同樣是可以檢測英語水準的託福、雅思就不能呢？總的來說，這背後有著一個利益鏈條的存在。但從檢測手段上講，大學英語四六級考試最要成為其中之一的形式，這樣可以讓更多的學生進行必要的選擇，多一種選擇就多一種自由，因為檢測英語水準不僅一種方式，多種方式下讓學生進行多種選擇也是對學生的一種負責的態度。這就是讓大學英語四六級考試從“唯一”變成“之一”的重要意義所在。
所以，大學英語四六級考試在內容上改來改去都是細枝末節的修補，都是一種表面上的縫縫補補，沒有觸及到事件的本質內容。因為從本質上看，大學英語四六級考試已經沒有了存在的價值，只是一塊雞肋般存在著，不僅檢測不出學生的英語基本素質，更是將學生培養成為死記硬背的考試機器。當然，這種改變需要慢慢進行，不僅需要頂層設計的努力，更是需要在就業方面企事業單位的要求進行變更，這樣，才能將大學英語四六級考試的改革進行到底，對學生的未來負責。（台灣網網友 王傳言）
（本文為網友來稿，不代表台灣網觀點）
