四川大學：培養善於想像勇於創新高分“學霸”

2015-11-11 14:52:00    來源：中國教育報    

　　“夢想實現，全國金獎，收官！”日前，四川大學經濟學院2013級學生郭悅穎在朋友圈發了這條消息，以紀念自己和團隊在首屆中國“網際網路+”大學生創新創業大賽中獲得金獎。

　　在這次的創新創業大賽中，四川大學的3個項目以“兩金一銅”的優異成績位居全國第二。成績的背後，是學校大力開展的創新創業教育。

　　在四川大學校長謝和平看來，學生要更好創新創業，學校就要把創新創業教育擺在首位，著力培養學生的獨立思考能力、創新創業能力、協作精神和社會擔當能力，全過程護航學生創新創業。

　　課程體系支撐創新能力培養

　　郭悅穎在大一下學期就開始跟著學長馮軍帥的實唯科技創業團隊一起工作。但由於缺乏經驗，在參與創業過程中總會遇到很多問題，好在學校開設了很多與創新創業相關的課程，她可以根據需要選擇。郭悅穎說，很多課程都是由校外的創業導師主講，這樣的課程很有針對性，特別實用。

　　“要培養學生的創新意識，提高他們的創業能力，相應課程就應該跟上。”川大教務處處長張紅偉說，2009年，為構建與完善創新人才的培養體系，學校開啟“學術研究型”“創新創業型”“實踐應用型”三大類課程體系建設。

　　記者在川大的課程表上看到，除傳統的學術型課程外，學校已有創新創業型和實踐應用型課程2000余門，社會實踐型課程1000余門。張紅偉介紹，下一步，學校將努力把創新創業型課程增加到2000門。同時，建立了一支由企業家、高管和創業者等構成的學生聯合培養導師隊伍。在這支1400多人的導師隊伍裏，有國外大學的教授，有知名企業的老總，更有本土創業的校友。

　　“創業導師們上課特別接地氣。”郭悅穎對兩年前上過的一次創業管理課程記憶猶新。她回憶說，當時是一個美國教授來講汽車產業發展。課上，教授不是簡單告訴學生目前的產業現狀是怎樣，而是給學生3周時間去充分調研。“結論並不是最重要的，我們需要了解得到結論的過程。”郭悅穎說，這次課程給她的啟發，在她後來的創業中派上了用場。她所在的企業是做物聯網平臺的，每次要去和客戶洽談或者是開發新的領域時，她和團隊都會調研清楚，了解行情以及具體流程，和客戶談判起來自然就更有底氣。

　　課堂主渠道培養學生創新思維

　　“‘大眾創業、萬眾創新’已成為新常態，我們希望以創新創業教育引導教育教學改革。”謝和平說，培養學生的創新創業能力，不應該只是在“第二課堂”，而是應該貫穿在教育教學的全過程，通過課堂主渠道去培養。

　　10月23日，川大“探究式—小班化”教學競賽決賽舉行。而從2010年開始，川大就啟動實施了“探究式—小班化”課堂教學改革，把本科新生編成25人左右的小班，鼓勵老師推行啟髮式講授、批判式討論，鼓勵教師以問題為導向帶領學生分析問題、解決問題，從“講授者”轉變為“引導者”。

　　“要培養學生的創新思維，傳統的課堂教學模式就必須要改。”張紅偉說。她希望這種在全校推行“啟髮式講授、互動式交流、探究式討論”的互動式課堂教學改革，能促進師生互動，鼓勵教學相長，不只是教會學生知識，而且是要引導學生去發現、分析和解決問題。

　　謝和平說，創新創業教育改革的關鍵是打破學生靠記住公式、背熟內容考高分的“學霸”模式，真正培養獨立思考、善於想像勇於創新的高分“學霸”，而其核心是打破傳統的“標準答案考試、60分及格”的學業考評體系，促使學生不得不去自發學習、獨立思考。

　　去年，為配合“探究式—小班化”教學改革，川大根據不同學科專業特點，建立了學業考核全程化、評價標準多元化、考核方式多樣化、考核結果動態化“四位一體”的學業考評新體系。新考評體系要求創新課堂教學過程評價，強化過程性學業評價。創新學業評價標準，不再以傳統的“記住多少、背住多少”作為優秀的考核標準，而是以“領會多少、思考多少”作為考核的基本要求。創新非標準答案考試過程，根據不同學科專業對考試答案確定性要求不同的特點。創新動態及格考評機制，根據學生所在班級的整體學習情況、成績正態分佈狀況，動態確定及格線。

　　搭建平臺，給學生提供練武之地

　　2012年，在川大讀研的馮軍帥和幾名同學一起投身創業。這次，在首屆中國“網際網路+”大學生創新創業大賽中，他和團隊憑藉實唯科技物聯網平臺項目斬獲金獎。

　　馮軍帥告訴記者，自己創業的轉捩點，就來源於學校的一次創業大賽。他作為一名工科學生，性格相對內向，但通過那次比賽，知道需要去向別人講清楚自己做的事情，還要回答投資者的犀利提問，著實開了一番眼界。

　　“大學生創業最難熬的是初創階段。我們團隊在起步階段走了不少彎路，遭遇資金資源雙重匱乏的難題，團隊成員甚至把生活費、獎學金都投進去，卻看不到希望。”馮軍帥說，最終是從學校申請到一筆10萬元創新創業計劃項目研發資金，解了燃眉之急。之後，公司研發的產品申請到發明專利打開了市場，現在馮軍帥已申請專利12項，還創辦了成都實唯物聯網有限公司，並在青創板上市。

　　和馮軍帥的感受一樣，“樂樂醫”的創始人吳剛，也感激在學校的經歷。他主創的“樂樂醫”患者診後隨訪及慢病管理平臺項目，也奪得本次大賽金獎，而團隊的主要成員都是川大的醫學博士。

　　“最初的創意啟發，來源於學校每個假期的社會實踐活動。”吳剛介紹說，在校期間，每年假期都會去一些老少邊窮的地方做巡迴醫療。在這個過程中，他發現偏遠地區很多病人在就醫上有困難，花在路途中的費用遠遠超過診療費。他就萌發了開發一個平臺的想法，一些簡單的問診可以在網路上完成，然後配合當地的醫院及時有效解決患者問題。目前，這個項目在大賽上備受投資者青睞，近期就有3家大的風投公司來成都對他們公司進行實地考察。

　　“大學生創業，最缺的就是經歷和經驗，學校要做的除了教知識，還得搭好平臺。”張紅偉說，為了給學生提供創新創業的練武之地，學校實施了大學生創新創業訓練計劃和創新創業競賽活動。學校每年大學生創新創業訓練計劃立項2500余項，投入資助經費達1000余萬元；每年組織開展各級各類學科與創業競賽200余項；近3年來，已舉辦大學生創新創業論壇、學生科技節等40余項創新創業活動，累計覆蓋人數3萬餘人，孵化創業團隊750余個。
編輯：陳文韜

相關閱讀