機制上，

　　從“需求側”轉向“供給側”

　　開展創新創業教育既要精準把握學生“想要什麼”，更要關注自身供給上“能給什麼”。創新創業資源的有效供給，在於是否能夠適應產業轉型發展的要求，是否能夠滿足學生多樣化、個性化的需求。因此，高職院校要從“供給側”改革入手，發揮開放、實踐以及產教融合的高職辦學優勢，從更接地氣的專業設置、更對接職業崗位的教學過程入手，改善創新創業教育資源、環境和方法、模式等供給側結構，建立豐富、多元、靈活的創新創業教育、管理與服務的新型供給機制，提升創新創業教育的個性化品質和學生吸引力。

　　受眾上，

　　從“開小灶”轉向“大眾化”

　　創新創業教育一度是少數有創新創業意願學生的“小灶”，當“星星之火”開始逐步“燎原”，越來越多的學生躍躍欲試投入創新創業大軍之時，高職院校要從“開小灶”走向“大眾化”，面向全體學生開展創新創業教育。尤其是要以專業教育為主陣地，形成課程本位、課堂主體的新格局，使創新創業教育從“旁支”到“主幹”，覆蓋全體學生、貫穿學習歷程；針對不同學生的不同需求，探索分層次、多元化、可選擇的教育教學方式，吸引學生更加主動的參與，使創新創業之樹在校園生根、成長。

　　課程上，

　　從“碎片化”轉向“嵌入式”

　　課程是創新創業教育的深層基礎，目前高職院校開設的公共性思想教育與就業指導課程、專業性課程以及第二課堂維度的活動性課程，還比較“碎片化”，還難以支援創新創業人才的系統培養。要把創新創業教育和專業教育擰成“一股繩”，需要在構建“嵌入式”課程上下足功夫。既要將創新創業的知識體系、精神理念嵌入到專業課程教學中，也要將特定的專業、職業背景嵌入到創新創業的基礎性課程中，在專業技術的語境中強化學生創新創業意識和能力的培養。還要打破單個學科、專業的固守版圖，更多地開設一些專業交叉的創新創業教育課程，通過“跨界”的知識、能力嵌入，促進複合型的創新創業人才培養。

　　師資上，

　　從“散兵”轉向“正規軍”

　　“不經一師，不長一藝”，教師是學生創新創業的啟蒙者和引路人。面對創新創業教育這樣一種更高層次的教育教學形態，對於高職院校的教師而言，基本上還是一支“散兵”隊伍，還普遍存在構成單一、數量不足、缺乏豐富的職業理念和社會經驗等問題。要打造一支創新創業師資的“正規軍”，需要進一步更新師資隊伍建設和教師培養理念，通過制度化、專業化的培訓給“學院派”教師“補課”，提高專業教師的創新創業教育意識和能力；引進和聘請創新創業的社會成功人士組建專兼結合的導師團隊，開展導師與學生對接活動，讓教師成為學生創新創業的“同行者”和“實戰導師”。