臺灣作家白先勇曾說，“百年語文，內憂外患”。語文教育、漢語教育，憂患在哪？
我認為，語文教育的憂患，在國人漢語水準的下降。我們不能不看到這樣一個嚴峻的事實：隨著我們國家改革開放步伐的加快，國人的英語水準在大大提高；但我們也看到問題的又一面：中小學學生、國人的母語水準不盡如人意。遠的不說，就說今年大家都非常關心的倫敦奧運會。8月1日，我打開電視看早新聞，記者採訪我國69公斤級舉重獲獎者，他說了這樣一段話：“前兩場中國失手了，我要守住這塊陣地，我上去就是為了復仇。”
這話說的太不得體了，有損於大國的精神和氣度，也違背了奧運精神。但這能怪我們的運動員嗎？他說的是真話，但他不知道說話要分場合，說話要得體。我記著季羨林老前輩曾經告訴友人：任何場合：一要說真話；二是真話也不能全說；三是說真話要有合適的環境。所以我們的老師不僅要教會我們的學生講真話，還要教會學生表達的得體性，語言的分寸感，幽默感。這樣，當記者採訪我們的運動員時，他們的表達就不會只說“我很開心，我很感動”幾句蒼白無力的話了。從這個意義上說，我們能不為漢語教育擔憂？
漢語是我們的母語，現在國人的重視程度不及英語，這還不憂？現在動不動就是雙語幼兒園，一個小孩子，才剛學會說話，中文拼音字母還不認識，就要學外語，這在世界上也罕見。前幾日，從媒體得知：《現代漢語詞典》修訂的第六版，收錄了NBA等239個西文字母開頭的詞語。國人中有不少人呼籲：要及時制止英語侵入漢語，保證漢語的安全，保證中華文化的安全！
在如此憂患之下，我認為，語文教師，是種子。語文教育要給學生打下精神的種子，語文教師要做播種精神的人。如果一個學生從他的課堂走出去，在漫長的生命旅途中，駐足回首時，能有一種精神歸屬感，那麼這樣的語文教育就是成功的。我們在語文教育中要經常提醒自己：你的語文教學一直關注學生的生命成長和個性發展嗎？你做到了以語文為契機，有效地培養了學生本民族的人文精神嗎？你的語文教學為學生的人生規劃做過貢獻嗎？如果你的教學僅僅停留在用所謂的最經濟的方式、向學生直接傳遞標準答案，那你就是最不負責的、最不合格的語文教師！
語文教師一定要有學術背景。教師、尤其是語文教師，是一個一輩子不斷學習的事業。借用朱永新先生的一句話：一名語文教師在教育的舞臺上走多遠，取決於他讀書的積累有多深厚，取決於他在讀書的過程中能否獨立思考，有了思考能力，就不會輕易地相信別人。
我認為，語文教師要有書卷氣，要博覽群書，讀書是一個人精神的壯遊，你讀書，就能在智慧的海洋盪漾，兩岸都有思想的花香。讀書，不僅僅讀出知識，要讀出智慧，讀出人品，這樣，你的思想就會深刻，你對作品的理解就會有獨到之處，你的教學就會風生水起。
語文教師，要站在教育的制高點思考問題，要有主心骨，多一點哲學思考，多一點文化判斷力。不能只埋頭上課，要抬頭仰望星空，要打造自己的精神家園。一名優秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐:豐厚的文化底蘊支撐起他的詩性，高超的教育智慧支撐起他的靈性，宏闊的課程視野支撐起他的活性，遠大的職業境界支撐起他的神性。語文老師應該是儒雅的，他有豐厚的文化底蘊；語文老師應該是睿智的，他有高超的教育智慧；語文老師應該是悲憫的，他應該有遠大的職業境界。
所以我經常提醒自己一句話：教育當以慈悲為懷。我想，這裡講的慈悲，其實就是博愛，對世界的愛，對生命的愛，對事業的愛，對孩子的愛。老師應是真心實意地愛孩子，他對待孩子，應該像陽光一樣燦爛，應該像大海一樣寬容，應該像空谷一樣純真。
我常常告誡自己：“在流轉不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的激情，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因為語文而精彩！”
